DESCRIÇÃO DO PROJETO

 

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação da Docência (PIBID) tem como objetivo principal é fomentar a formação docente dos licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática da UEG/Iporá por meio da parceria com a escola campo.

 

As ações desenvolvidas na escola privilegia o uso da motivação como ferramenta pedagógica, baseando-se em uma vasta metodologia de ensino. Em 2016, vale ressaltar  a continuidade da implementação de metodologias diversificadas, desenvolvimento de projetos interdisciplinares, objetos pedagógicos lúdicos e jogos pedagógicos, oficinas lúdicas, construções geométricas, dentre outros.

 

Dentre os objetos pedagógicos utilizados estão o software Geogebra, os sólidos em acrílico e triângulos e quadriláteros feitos em E.V.A. Os mais importantes foram a utilização do varal numérico para exploração de noções de frações e de representação de números na reta numérica os jogos wister matemático, o jogo da ADMS, a dinâmica do repolho, a gincana matemática, o dominó humano e o stop matemático para o ensino e aprendizagem das quatro operações.

 

A proposta deste subprojeto é inserida como parte do Projeto Institucional da Universidade Estadual de Goiás (UEG) da cidade de Anápolis, Goiás, com título Universidade e Educação Básica: Fronteiras a Ultrapassar. O objetivo principal é fomentar a formação docente dos licenciandos em Matemática da Unidade Universitária de Iporá através da parceria com a escola campo.

 

Apesar das discussões a respeito da docência e das competências necessárias para a formação dos professores, a realidade é preocupante. A formação docente está voltada para a esfera do discurso. Atualmente a formação dos professores de matemática ainda depara-se no modelo de racionalidade técnica, em que a atividade profissional é algo mecânico, conduzido para a solução de problemas mediante o emprego rigoroso de teorias e técnicas científicas na qual o acadêmico não consegue entender relação entre os conhecimentos universitários e o conhecimento escolar.

 

A matemática é pouco compreendida em situações cotidianas, pois os alunos não têm conseguido utilizar os conceitos ensinados na escola em suas vidas. Essa situação gera uma grande insatisfação para a aprendizagem da Matemática. Atualmente este subprojeto contempla uma escola de Ensino Fundamental e conta com nove acadêmicos bolsistas.

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As ações desenvolvidas na escola privilegia o uso da motivação como ferramenta pedagógica, baseando-se em uma vasta metodologia de ensino. Em 2015, vale ressaltar o uso de jogos, como ferramenta de aprendizagem, proporcionando aulas lúdicas e com forte teor de aprendizagem; diversas construções geométricas com diferentes materiais de baixo custo como a construção com origami e sólidos geométricos; construção de teodolitos para trabalhar trigonometria; realização de seminários e palestras; desenvolvimento de temas interdisciplinares com aulas campo, como os projetos Água no século XXI: um desafio para todos e o Jardim Geométrico; espetáculo circense “Matemática em Cena”, a gincana matemática e desenvolvimento de monitorias e diversas oficinas.

 

Em 2016, vale ressaltar  a continuidade da implementação de metodologias diversificadas, desenvolvimento de projetos interdisciplinares, objetos pedagógicos lúdicos e jogos pedagógicos, oficinas lúdicas, construções geométricas, dentre outros. Dentre os objetos pedagógicos utilizados estão o software Geogebra, os sólidos em acrílico e triângulos e quadriláteros feitos em E.V.A. As mais importantes foram a utilização do varal numérico para exploração de noções de frações e de representação de números na reta numérica os jogos wister matemático, o jogo da ADMS, a dinâmica do repolho, a gincana matemática, o dominó humano e o stop matemático para o ensino e aprendizagem das quatro operações.

 

Os resultados mostram que com a realização das monitorias e aplicação dos materiais pedagógicos houve uma melhoria considerável nos resultados obtidos nas avaliações que se seguiram, o que foi indício de que houve aumento do interesse e aprendizagem nos conteúdos trabalhados. Logo as atividades desenvolvidas mostram consideráveis indícios de contribuição para a formação dos bolsistas e para a aprendizagem dos alunos da escola básica pela promoção de uma intensa reflexão da prática docente e dos conceitos matemáticos. Outros resultados foram as produções científicas com apresentações e publicações em diversos eventos locais, regionais e nacionais, ficando notório o salto qualitativo na formação docente dos acadêmicos envolvidos no PIBID.